1. האתגר המקצועי אותו חוותה במורה הוא חוסר הידע שלה על קבוצת התלמידות אליהן נכנסה ועודף הידע של התלמידות שלמדו את הקורס לבד וניהלו לה את השיעור .
2. במידה והייתי המורה החונכת שלה הייתי שואלת אותה : איך היא הרגישה בשיעור ? האם לדעתה הפתיחה שעשתה היתה נכונה לה ולבנות?
מה היא הייתה רוצה לדעת על הידע של הכיתה לפני שהיא מתחילה ללמד אותם? האם לדעתך היית פותחת שיעור כזה שוב בצורה הזו?
אני חושבת שהיא עשתה לעצמה ריפלקציה מצויינת ובשיעור השני באה מוכנה והחלה לאתגר אותם . וזה נהדר בעיני
הי,
מסכימה איתך שהמרצה לא הייתה מוכנה מספיק לשיעור, ונראה שלא ידעה לאיזה סגנון תלמידות היא נכנסת ללמד. הבדיקה מראש והבירור על מאפייני הכיתה משמעותי מאוד, על מנת שהמורה יוכל לבצע התאמה לתלמידים ובכך יגרום להצלחת השיעורים.
מסכימה איתך שהמרצה לא הייתה מוכנה מספיק לשיעור, ונראה שלא ידעה לאיזה סגנון תלמידות היא נכנסת ללמד. הבדיקה מראש והבירור על מאפייני הכיתה משמעותי מאוד, על מנת שהמורה יוכל לבצע התאמה לתלמידים ובכך יגרום להצלחת השיעורים.
עבור עפרה כהנא.
מסכימה איתך שחוסר הידע וההכרות המוקדמת עם הכיתה הוא חלק משמעותי לכך שהתלמידות הרגישו שהן יכולות לנהל את המרצה ואת השיעור. חוסר הידע על הקבוצה הבליט את עודף הידע של התלמידות.
אהבתי את התייחסותך לאופן פתיחת השיעור. במידה והייתה מציגה את עצמה ומקיימת כמה דקות שיח על הכרות כל החוסר נעימות הייתה נחסכת לה.
דבר זה מאיר בעיני את החשיבות של ההתנהלות בכיתה שאנו לא מכירים. לא לרוץ בחומר אלא ליצור קשרים ולקבל תמונה ברורה יותר על הצרכים של הקבוצה.
מסכימה איתך שחוסר הידע וההכרות המוקדמת עם הכיתה הוא חלק משמעותי לכך שהתלמידות הרגישו שהן יכולות לנהל את המרצה ואת השיעור. חוסר הידע על הקבוצה הבליט את עודף הידע של התלמידות.
אהבתי את התייחסותך לאופן פתיחת השיעור. במידה והייתה מציגה את עצמה ומקיימת כמה דקות שיח על הכרות כל החוסר נעימות הייתה נחסכת לה.
דבר זה מאיר בעיני את החשיבות של ההתנהלות בכיתה שאנו לא מכירים. לא לרוץ בחומר אלא ליצור קשרים ולקבל תמונה ברורה יותר על הצרכים של הקבוצה.