6 | עולמם של המורים המתחילים – היבטים הוראתיים מקצועיים של ההוראה

ביחידות הקודמות עסקנו באתגרים הארגוניים והרגשיים בתהליך הכניסה להוראה. ביחידה זו נתמקד באתגר השלישי – האתגר המקצועי בתהליך הכניסה להוראה: מהי הוראה טובה, מיהו המורה המקצועי, מיהו המורה המנוסה ומיהו המורה המומחה?

מה נלמד?

• משימה ראשונה: אתגרים מקצועיים 
• האתגרים המקצועיים של ההוראה 
• יוצאים לשטח
• משימה שנייה: סיטואציה מהשטח
  

מקצוע ההוראה מאתגר ומורכב.
בספרו "המורה" מתאר פרנק מק'קורט את שיעורו הראשון בקריירת הוראתו בתיכון מקצועי בניו יורק. 

האזינו לתיאור שלו בקטע שלפניכם: 

מורים מתחילים רבים, בדומה למרצָה בסרט ולמק'קורט, מחבר הספר "המורה", חוֹוִים קושי גדול עם היכנסם לכיתה.
המרצָה בסרט לא תיארה לעצמה כי תלמידותיה שיננו את ספר הלימוד באומנות, ומק'קורט לא שיער ששיעורו
הראשון יחל בסנדוויץ' מעופף.
לבר (Labaree, 2000) טוען כי "הוראה היא עבודה קשה שנראית קלה".
ההוראה היא תהליך מורכב, מסובך ובלתי צפוי. ההוראה דורשת התייחסות למגוון צרכים של התלמידים,
בקיאות בתחום הדעת ובשיטות הוראה. ואם לא די בכל אלה, היא רצופת הכרעות התובעות פענוח מהיר של
מידע ונקיטת פעולה ההולמת את המצב.
בכיתה אין למורה אפשרות לעבד במודע את כל המסרים, את כל הסוגיות ואת כל אפשרויות הפעולה.
מקצוע ההוראה מעמיד את המורה מול סיטואציות עמומות ולא צפויות, והמורים המתחילים מתקשים להגיב
לסיטואציות אלה, לאלתר ולתת מענה מיידי לאירועים הקשורים בתוכן הלימוד ו/או באירועים כיתתיים/חברתיים.
בדרך כלל המורים המתחילים "נצמדים" למערך השיעור שעמלו עליו – מערך השיעור הידוע להם והמעניק להם
ביטחון. הם עומדים בחזית הכיתה ומתקשים לקלוט היטב את הסיטואציה הכיתתית כי בשלב זה בחייהם המקצועיים
הם מרוכזים בעצמם ומנסים ללמד תכנים שלא לימדו מעולם. למעשה, המורים המתחילים עומדים לעבור תהליך
למידה הדורש התפתחות מקצועית ואישית והרבה סבלנות בדרך להיותם מורים מקצועיים. 

להרחבה והעמקה מומלץ לקרוא את המאמר המצורף בזאת:

Labaree, D. F. (2000). On the nature of teaching and teacher education: Difficult practices that look easy. Journal of teacher education, 51(3), 228-233.

צפו עם המורים המתחילים בסרטון המונה ליזה ושוחחו איתם על הרגשתם.
שאלו אותם עם מה הם מזדהים ומה הם אתגרי ההוראה הבאים לידי ביטוי בסרטון.
המשיכו ושוחחו יחד על תהליך התפתחותם המקצועית – על מה עבדו מתחילתה של השנה – מה מקורות כוחם,
במה התחזקו, על מה ירצו לעבוד ואת מה לחזק. בשיח זה, היעזרו בתיעוד מפגשי החונכות ובמשובי הצפיות
בשיעורי המתמחה והתבוננו יחדיו על תהליך התפתחותו המקצועית והאישית של המתמחה מתחילתה של השנה. 
בדקו עם המתמחה כיצד אתם החונכים, או מורים עמיתים יכולים לסייע למתמחה בתהליך התמקצעותו.

 "הנה הם באים.

ואני לא מוכן.

איך יכולתי להיות מוכן?

אני מורה חדש ולומד תוך כדי עבודה."                    

                                                        ( כך פותח מק'קורט את ספרו "המורה"/ עמ' 11)

ואכן, איך ניתן להיות מוכן?

ביחידה זו התמקדנו בהיבטים המקצועיים של המורים המתחילים ועמדנו על אופיו הלא צפוי של מקצוע ההוראה. עמדנו על ההבדלים בין המורים המתחילים ובין מורים מנוסים ומורים מומחים ושוחחנו עם המתמחה על תהליך התפתחותו המקצועית ועל אתגריו ומענה החונכות המתאים לו.

• האטי, ג' (2003). מהם ההבדלים בין מורה מנוסה לבין מורה מומחה? הוצאת קרן טרמפ
• היבטי התפקיד שהמורים המתחילים מתמודדים איתו