1. האתגר המקצועי שבחרתי הוא הכנה היכרות והתאמת השיעור לקבוצה. המרצה מגיעה עם מערך שיעור ללא ידע, בירור והיכרות מינימלית על קבוצת הסטודנטיות אותה היא אמורה להתחיל ללמד. בתחילת השיעור המרצה אינה יוצרת קשר מינימלי של היכרות עם הסטודנטיות ואפילו לא מציגה את עצמה והיא מופתעת מהידע העיוני שלהן ומסיבות אלה נוצר מצב שהסטודנטיות הן אלה שמובילות את השיעור.
2. במידה והייתי החונכת של מרצה זו הייתי שואלת אותה איך היא הרגישה? מה היה נכון ומה פחות? הייתי מרגיעה אותה ושואלת איך הייתה יכולה בהערכות מוקדמת להתכונן טוב יותר? מה היא למדה על עצמה? האם הבחירה במערך שיעור כזה היא נכונה לקבוצה זו? האם מערך שיעור אחד מתאים לכל קבוצה? והכל תוך כדי חיזוקים ותמיכה ושהלמידה המשמעותית מגיעה מניסיון ופרקטיקה.
רויטל יקרה,
אני מתחברת מאוד לעובדה שקשר אישי עם תלמידות והיכרות בכלל עם הרכב הכיתה הוא מאוד משמעותי בבניית מערך שיעור מותאם לכיתה כזו או אחרת. כמו כן, ניסיון הוא פקטור משמעותי בכתיבת שיעור מיטבי מותאם לכל כיתה.
אני מתחברת מאוד לעובדה שקשר אישי עם תלמידות והיכרות בכלל עם הרכב הכיתה הוא מאוד משמעותי בבניית מערך שיעור מותאם לכיתה כזו או אחרת. כמו כן, ניסיון הוא פקטור משמעותי בכתיבת שיעור מיטבי מותאם לכל כיתה.
מסכימה עם מה שכתבת. באמת נראה כי היא הגיעה ללא ידע מקדים על הכיתה ונכנסה כמו מורה שהיא זמנית למילוי מקום.
ובהחלט יש מקום ללמוד את השטח לפני שהיא נכנסת ומלמדת ולפני שהיא יודעת מי התלמידים ומה רמת הידע שלהם לפני שהיא נכנסת לכיתה.
ובהחלט יש מקום ללמוד את השטח לפני שהיא נכנסת ומלמדת ולפני שהיא יודעת מי התלמידים ומה רמת הידע שלהם לפני שהיא נכנסת לכיתה.