המרצה בנתה שיעור והתבססה על ידע מוקדם / הנחות מוקדמות שהיא מביאה תמונות שהסטודנטיות לא מכירות, אך להפתעתה התמונות היו מוכרות להן על כל פרטיהן.
דבר ששיבש לה את מערך השיעור המתוכנן.
2. בתור מורה חונכת הייתי מתמקדת ב:
לאמץ את האתגר כהזדמנות: הוראה זה מקצוע דינמי, צריך להיות גמישים, הפגנת הידע הבלתי צפויה של התלמידים היא התפתחות חיובית, הזדמנות לחקור והעשרה.
אפשרות שיח: ניתן לערב את התלמידים באופן פעיל בתהליך הלמידה בעזרת דיונים, שאילת שאלות ושיח. כך המורה תוכל לעמוד את היקף הידע שלהם, לרתום אותו ולהתבסס עליו.
חשוב לזכור שהכיתה היא הטרוגנית, גם אם יש כאלה שמפגינים ידע רב עדיין יהיו תלמידים שיתקשו, חשוב לפעול בדיפרנציאליות. את המתקדמים לאתגר ואת המתקשים לחזק.
שאלות שאשאל במפגש חונכות:
1. איך הרגשת כשהבנת שלתלמידים יש יותר ידע מהצפוי? זה הפתיע אותך? איך הגבת למצב הבלתי צפוי הזה?
2. כיצד ניתן למנף את הידע של התלמידים? עודדת אותם לשיח על דעותיהם השונות? מהם הכללים לשיח מיטבי?
3. איך עונים על דיפרנציאליות? האם סיפקת אתגרים נוספים או פעילויות חלופיות? איך הבטחת שכל התלמידים עדיין היו מעורבים באופן פעיל?
4. מה למדת מהמצב הזה? כיצד זה השפיע על תכנון השיעורים שלך בעתיד?
5. אילו אסטרטגיות מצאתם יעילות בשמירה על השיעור מרתק ומשמעותי?
3. בעקבות תגובתה של רונית- הייתי מוסיפה בשיח את השאלה אשר מעוררת חשיבה- האם היית מעבירה את אותו השיעור פעם נוספת לאותה הכיתה?