שילוב אמנויות בחינוך והדרכה אקדמית(בוקר-סמסטר א')

התמחות: שילוב אמנויות באקדמיה

90 שעות

רכזת ההתמחות: ד"ר סמדר מור

 ראציונל ותיאור ההתמחות

במרחב האקדמי, שילוב אמנויות בחינוך ובהוראה מאפשר פיתוח גישות הוראה חדשניות, מבוססות יצירתיות, מעורבות רגשית ופתיחות לעולמות תוכן מגוונים. אמנויות – תיאטרון, מוזיקה, תנועה, אמנות חזותית וכתיבה – מהוות שער ללמידה רב-תחומית וחווייתית, המקדמת את הדיאלוג בין הלומד לעולם ומטפחת חשיבה ביקורתית ויצירתית.

ההתמחות תעסוק בפיתוח עקרונות פדגוגיים לשילוב אמנויות בהוראה ובהדרכה באקדמיה, ובפרקטיקות יישומיות לבניית יחידות הוראה בינתחומיות. במסגרת ההתמחות נעסוק בשאלות של זהות מקצועית, זהות קבוצתית, תיאוריות פדגוגיות, רפלקציה והערכה, ונשלב התנסות אישית באמנויות ככלי לפיתוח ידע ולהדרכה וליווי צוותים וסטודנטים בהכשרה להוראה.

בין נושאי ההתמחות

שילוב אמנויות כהיגיון פדגוגי: גישות ותיאוריות מובילות

מודלים אינטגרטיביים לשילוב בין דיסציפלינות באקדמיה

היחיד והקבוצה - תהליכים יצירתיים-אנליטיים

אמנויות בגילאים שונים – כלים ליצירת נוכחות

עיצוב חוויית למידה רב-חושית

תיאטרון בשירות ההוראה, ההדרכה וההנחיה

סדנאות התנסות: תיאטרון, מוזיקה, תנועה, אמנות חזותית, כתיבה

שיטות הערכה יצירתיות ומגוונות

סיורים במרחבים אמנותיים-אקדמיים

קהל היעד

מרצות ומרצים במכללות להכשרת מורים

מדריכות פדגוגיות

אנשי סגל אקדמי באקדמיה להכשרת מורים

בעלי תפקידי ריכוז באקדמיה וברשויות

 מבנה ההתמחות

הרצאות של מומחים/ות בתחום הפדגוגיה האמנותית

סדנאות התנסות באמנויות

קריאת מאמרים ולמידה מבוססת ספרות מחקר

למידת עמיתים ורפלקציה קבוצתית

ניתוח אירועים מתוך שדה ההוראה

שילוב כלים אמנותיים בפרקטיקות אישיות ומקצועיות

סיורים מעוררי השראה

דרישות ההתמחות

נוכחות פעילה

מטלות ביניים (הכנה לסדנאות/קריאת טקסטים)

השתתפות פעילה בלמידת עמיתים והצגת תהליך אישי

עבודת סיכום קבוצתית/אישית

 תנאי קבלה

• זיקה להדרכה בחינוך
• תואר שני ומעלה
• ראיון קבלה טלפוני

מקורות לקריאה והעשרה

בהמשך המסמך

מחכה לשלב אמנויות ביחד

ד"ר סמדר מור

052-2253901

מפגשי ההתמחות תשפ"ז

מקורות ראשוניים להתמחות 'שילוב אמנויות בחינוך ובהדרכה באקדמיה'

(מקורות נוספים יתווספו על ידי חברי הקבוצה במהלך ההתמחות)

 תהליכים אמנותיים פדגוגיים וקבוצתיים

גרין, מ' (2019). לשחרר את הדמיון: מאמרים על חינוך, אומנות ושינוי חברתי. הקיבוץ המאוחד.

גרנית-דגני, דפנה.(2021) שבילים לחינוך מבוסס מקום. מהדורה ראשונה. תל אביב: מכון מופ"ת.

זיו, י'. ובהרב, י'. (2001). מסע קבוצתי : [המדריך למנחה קבוצות]. תל-אביב: גל.

מור, ס'. וחוב'. (2025). רכישת שפה וגיבוש זהות מקצועית: עקרונות ותהליכים בהכשרת גננות בנתיב היצירתי. בתוך הכשרה למעשה: תמורות ורעשים בהכשרת מורים. עורך שלמה בק. ירושלים: קרן מנדל-ישראל.

רוזנוסר, נ' ונתן, ל' (1997). הנחיית קבוצות. מרכז ציפורי, החברה למתנ"סים.

אלכסנדר, ג' (2016). פליאה, דמיון ויצירתיות ותרומתם ללמידת עומק. בתוך ש' בק (עורך), מידע, ידע ודעת: הדנ״א של החינוך (עמ' 145–195). מכון מופ"ת.

רובינסון, ק. (2013). לצאת מהקווים : סודות החשיבה היצירתית. כתר.

רובינסון, ק' וארוניקה, ל'. (2016). בתי ספר יצירתיים: המהפכה שצומחת מלמטה ומשנה את החינוך. כתר.

מיומנויות חברתיות-רגשיות וכישורי ליבה – המאה ה-21

איזקסון, עטרה. (2021).  יצירתיות בהוראה : מורה ותלמיד בעולם משתנה. עורך: אבי בן אמתי. ירושלים: כרמל.

ראזר, מיכל, פרידמן, ויקטור. (2020).  סמכות ורכות : מערכות יחסים משקמות כאבני דרך ביצירת חינוך מכליל. תל אביב: מכון מופ"ת.

פרקטיקות להקניית כישורים ומיומנויות

קריאה מעמיקה וחוזרת של ספרות ילדים לטיפוח אוריינות בגיל הרך:

טל, קלודי. (2004). תיווך מטפח אוריינות בגיל הגן כדוגמה ליישום של הוראה תואמת התפתחות. דפים . 10–40 37

טל, קלודי. (2017). הכלה בהכשרת גננות באמצעות יישום שיטתי של קריאה חוזרת בקבוצות הטרוגניות קטנות. בתוך: סוגיות עכשוויות בשילוב של ילדים ובוגרים עם צרכים מיוחדים בישראל : אסופת מחקרים. עורכים - שונית רייטר, עירית קופפרברג, יצחק גילת. מהדורה ראשונה. תל אביב: מכון מופ"ת, פרק 8: עמ' 173-196.

Tal, C., Kabia,A., Cohen, M. and Hillel Lavian, R. (2019). The Use of Repeated Narrative Writing by Teachers to Cope with Emotionally Loaded Incidents in the Classroom. In P. McDemott (Ed.). Teacher training: Perspectives, implementation and challenges. (pp. 271-304). New York: Nova Science.

אמנויות בחינוך

תיאטרון בחינוך

מור, סמדר. וסברדלוב, א'. (2001). קסם של תאטרון. מדריך לגננת. משרד החינוך, האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים, ירושלים. הוצאת מעלות.

מור, סמדר. (2015). התקבלות של הצגת תיאטרון על ידי קהל צעיר: חקר סמיוטי בקרב ילדי גן. מחקר לשם קבלת תואר דוקטור (PhD) אוניברסיטת חיפה.

מור, סמדר, לאור-בלסבלג, נילי. (2023). ילדים יוצרים משמעות: התקבלות של הצגת תיאטרון לילדים במבט אסתטי והתפתחותי. בתוך: תיאטרון לקהל צעיר: מחקר, יצירה ושיח. עורכים: שפרה שינמן, סמדר מור, נפתלי שם טוב. רעננה: מכון מופ"ת. עמ' 41-58.

שינמן, שפרה, מור, סמדר, שם טוב נפתלי. (2023). תיאטרון לקהל צעיר: מחקר, יצירה ושיח. עורכים: שפרה שינמן, סמדר מור, נפתלי שם טוב. רעננה: מכון מופ"ת. https://ebook-macam-ac-il.eu1.proxy.openathens.net/read/6/1017#2

מוזיקה בחינוך

פורטוביץ, ע., ליכטנשטיין, א., יוגורוב, ל., & ברנד, א'. (2010). מנגנוני יסוד המקשרים בין למידת מוזיקה ובין שיפור ביכולות קוגניטיביות וחברתיות. Min-Ad: Israel Studies in Musicology Online, 8, 106–128.

Asmus, E. P. (2021). Motivation in music teaching and learning. Visions of Research in Music Education, 16(31), 1–29.

קולנוע בחינוך

קלר, ה., & באלין, א. (2020). ניתוח של לימודי הקולנוע והתקשורת בישראל לפי הפדגוגיה האקטיביסטית. דפים, מכון מופ"ת.

מאמרים נוספים זמינים באתר אקדמג'יק תחת תחום הקולנוע:
Academagic - קולנוע[3]

תנועה בחינוך

הרפז, שולה (2003). לנוע עם החיים: חינוך לתנועה ובאמצעות התנועה. הוצאת ספרים יסוד (מהדורה שלישית).

למאמרים בגיליון[4]

כתב העת "בתנועה" של המכללה האקדמית בוינגייט כולל מאמרים עדכניים על שילוב תנועה בחינוך, לדוגמה:
גיליון 3, 2024 – עוסק בהיבטים חינוכיים, קוגניטיביים ורגשיים של תנועה בגיל הרך ובחינוך הפורמלי.

אמנות פלסטית בחינוך

באתר אקדמג'יק ניתן למצוא מאמרים עדכניים על שילוב אמנות פלסטית בחינוך, כולל ניתוחים של השפעת היצירה על התפתחות רגשית וקוגניטיבית של תלמידים.
Academagic - אמנות[5]

 מקורות ברשת

[2] מאמרים אקדמיים על מוזיקה - Academagic.co.il

[3] אקדמג'יק – מאמרים אקדמיים בחינם

[4] כתב העת “בתנועה” - המרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט (קמפוס וינגייט)

[5] מאמרים אקדמיים באמנות - Academagic.co.il - מאמרים אקדמיים בחינם

אתרים ברשת

הבלוג של קלודי טל

בין הצלצולים: למידה רגשית חברתית וכישורי חיים: אתר של הסתדרות המורים, המכיל פריטים, הפעלות, מחקרים ומאמרים, חוקים וחוזרי מנכל, דרכי התמודדות, אקלים תרבותי, מודלים בית ספריים.

פסיכולוגיה עברית: ספריית מאמרים

American Psychological Association, Coalition for Psychology in Schools and Education. (2015). Top 20 principles from psychology for preK–12 teaching and learning.

אתר התיאטרון הישראלי החוג לאמנות התיאטרון אוניברסיטת תל אביב:

·         כשירות תיאטרונית של קהל צעיר (TYA): איך ילדים מבינים תיאטרון

·         "קהל נכבד ברגע זה מתחיל סיפור המחזה": שלונסקי ויזרעאלי נפגשים עם קהל צעיר